比华农紫荆花还红的，是这些受学生点赞的青年教师！

我喜欢站在大学讲台上的感觉。教书对我而言不仅仅是一份工作，在传递知识的师生互动中，还收获了快乐，体味了别样的幸福。尽管已经从业十几年了，但至今仍把每一次上课都当成第一次，积极备课，处处留心，时时用心，认认真真上好每一节课。

关于教学，主要有三点个人体会：

1. 科研与教学相结合，“教学相长”。授课不能脱离课本、更不能拘泥于课本，要常讲常新，与时俱进，充分体现本学科的新进展；

2. 生活与教学不脱节，“学以致用”。对知识不能只是机械的记忆，更应理论联系实际，增加学习的趣味性和成就感；

3. 人文关怀与教学相渗透，“言传身教”。在教学互动中关注学生的情感需求，理解包容，尊重个性，立德树人，充分体现教育的德育功能。

任教十年，最深的感受是“教学相长”。教学不是教师一人的工作，是“教”与“学”的相结合，教师和学生共同成为教学主体。因此在教学过程中，对作为教师的自己要有所要求，也要对学生有所要求。而提高教学效果，最离不开的是“认真”二字：对教师自己，课前认真备课。所谓备课，很重要的一点是准备好知识点的“起承转合”。此外，课堂上认真对待学生的实时反馈，及时调整讲课节奏，激发学生学习的积极性；对学生，我们应督促和鼓舞相结合，要求学生端正学习态度、找到适合的学习方法，认真对待每一堂课。只有教师和学生共同认真对待每一次课，教学质量定会得到提高。

英语教学风格很重要。有些人走的是学术路线，有些人走的是激情路线，更多人走的是大众路线。但个人风格这东西难以复制，至少自己这种被学生称为幽默，当然也有同行认为是随意的教学风格其实没有受到哪位大师的影响，而是在教学实践中，做到课如其人。

不过，教学中很多因素你要明白:比如了解你的授课群体，同样一门课，面对不同的群体应该有不同的授课方式。即便同一授课群体，在大学面对20名学生和在培训机构面对200名学员，授课方式也不会一样。还有教学目的，教学安排，教学策略，教学节奏，当然这些不是几句话能说清楚的。   

教师的工作就是在繁琐和点滴的教育教学中，用宽厚、博大、深沉的爱托起了学生们五彩的梦想和未来。不求感天动地，只愿平凡无悔；不求硕果累累，只求无愧于心；不求点石成金，只愿春风化雨，润物无声。执教十余年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。我凭着一颗热忱、执著的心，追求着为人师表的快乐与收获，无论是平静、困难还是荣誉，我都依然坚定、从容。我希望自己能在一个平凡的岗位做出不平凡的事。

从事教育事业已经有十多年的时间了，过去我曾教过很多的初中和高中生，如今在大学里教过无数的大学生，感谢学生们对我教学的认可，也有一些感慨。首先是我觉得应怀着一颗感恩的心上好每一堂课和对待每一位学生，成为积极乐观向上，传递正能量的人。其次教学的过程也是学习的过程，教和学是不断积累和沉淀的过程，将其宝贵的经验，思想和方法传给学生,不断提高学生的能力！最后努力做到一切为了学生，为了学生的一切！

从事教学工作已有十余载，有三点体会：

1、授之以鱼，不如授之以渔。教学要重在过程，教授知识固然重要，但学会思考才是教学之本。启发学生，提高学生的主动性，培养会提问的学生。

2、亦师亦友，相互欣赏。一直坚信，学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得炫耀。

3、强调多元，崇尚差异。每一位学生都有不同的发展轨迹，教师的鼓励和支持，信任和肯定，都是他们前行的动力。

自2009年博士毕业到从教至今，我认为我是幸运的，我幸运地走进了华南农业大学兽医学院这个大平台，我幸运地成为了一名人民教师，我幸运地认识了一群充满活力的学生。在兽医学院这个强大后盾的帮助下，我一步步走上讲台，热爱上教师这个职业。教师这个职业使我增添了一份对学生的责任感，对国家和社会的使命感。我的学生给予我一颗永远年轻的童真的心灵，使我对新鲜事物仍然充满好奇，鞭策我不断学习。我感谢我的学院，我敬畏我的职业，我热爱我的学生。面对新的时代、新的挑战、新的机遇，我将继续走在教育事业这条大路上，和同路人一同完成国家赋予我们的使命。

学生是老师。学生强烈的求知欲，鞭策着老师，让老师领悟到：“打铁还需自身硬”，只有不断的学习、不断的提升自己，才能鼓起勇气站在三尺讲台。老师亦是学生。要想更好的诠释“老师”这个角色，老师要把自己还原为“学生”：从学生的角度，想想“我为什么学”、“我怎么学”、“我学了如何利用”。教学最大的乐趣是能将自己所学完美呈现给学生，让学生受益终身。

从教十几年，不长也不短了，感觉要讲好每一堂课还是不容易，总结自己的“传道，授业，解惑”生涯，感悟有二：

一、热爱教学工作是能做好这份工作的前提。热爱教学，其实就是热爱面对学生。对学生要放下“师道尊严”，做他们的良师益友，对待学生要富有爱心，宽严有度，学生自然欣于接受。

二、引导学生兴趣而不是强塞给学生压力。考试过关不应该是他们的目标，通过用最新的知识来吸引学生，激发他们的兴趣，让他们主动去思考、参与胜过一味的强加压力。

在十几年的教学生涯中，我一直为“如何上好一门课？”、“如何成为学生心目中最好的老师？”而努力，也有以下三点体会：

1、教学为本，虚心请教。始终将教学工作放在首位，认真准备好每一次的课件，与时俱进，及时更新。多向前辈请教，有机会就与同事相互交流教学经验，取长补短。

2、苦练内功，知行合一。“教而不研则浅，研而不教则空。”作为设计课程老师，在不断提升自身学识同时，也需要利用课余时间积极参与实践项目，使得在课堂教学中有丰富的案例可说，对学生课程设计、竞赛指导可以从容应对。

3、关爱学生，注重交流。教师的热情和关爱是打开学生心灵大门的钥匙，本科教学，尤其是设计课程教学绝不仅仅止于课堂，课后的关爱和更多时间的交流，可以让学生真正的对自己的专业更加了解，更加热爱，也更加自信。 

从教十年，每次站上讲台，依然会感觉有些许紧张，些许期待。

紧张，是因为深知为人师表、责任重大；教师的一言一行，将对学生产生深刻影响。正是这种紧张感，让我对教学工作丝毫不敢松懈；一门课即使已经讲授过多次，课前我依然会认真备课，仔细修改课件，力求给学生们一节精彩的课堂。

期待，是希望通过我的引导，能激发学生的学习热情，主动学习和掌握更多的专业知识，超越自我。

期待所有学生都能快乐地学习，学习快乐！

我回顾这些年的教学，有如下体会：

一、对大学讲台存敬畏，对大学课堂要严谨，这是我从事教学的态度，这份态度促使我对每堂课都精心准备，更新课件，每个知识点都试着从学生的角度去重新学习，使学生容易接受，有新鲜感和兴奋感。

二、热爱教学、享受教学，对教学充满激情，这是我从事教学的状态，这种状态使我对专业和学生充分热情，活跃课堂氛围，调动学生积极性，使学生全身心投入到课堂中，教学目的和效果才能达到。

三、科研和教学、实践和理论相融合，这是我从事教学的方式，这种方式使我的授课有条理、具有逻辑、有视野，也使学生通过了解前沿报道、试验流程等加深对专业和知识的理解，激发学生的思考创新能力。

十二年前，我选择华南农业大学作为人生新旅程的起点，至今仍然记得刚走上讲台时的紧张与兴奋。一路走来，我受到很多教学督导与同事的耐心指导，形成了自己的教学风格：明快、严格、细致。我认为，教师是个良心活，我做到了钻研教学、问心无愧；教师是个耐力跑，我做到了热爱学生、坚持不懈；教师是个技术活，我做到了寓赛于教、不断创新。继续努力！

一晃作为一名高校教师已经有几年的时光，这个过程中有沮丧、彷徨，也有喜悦、收获。教学不仅是传道授业解惑，也是自我修行、自我成长的一个过程。从许多前辈和优秀教师身上学习并感悟到，要想成为学生眼中的好老师，首先要热爱这份职业，体会到作为教师的责任和义务。在教学过程中，用真诚和爱心去对待每一位学生，珍惜和每一届学生相处的时光。古人有云：一日为师，终身为父。在当今信息知识获取如此快捷的时代，在自己教学过程中思考更多地不是对学生灌输已有的知识，而是如何在教学过程培养学生自我归纳构建知识体系和善于思考探索的能力。

从教至今，两年有余，一直对教学工作怀有敬畏之心，唯恐不能胜任。我心目中的大学教育，不改变生活环境，却能改变人的思维方式；不教知识和技能，却能让人胜任任何学科和职业。大学教育的核心是培养学生批判性独立思考的能力，为终身学习打下基础。正如《TheIdea of a University》（大学的理想）的作者约翰·亨利·纽曼（JohnHenry Newman）所说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识；只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。”我时常深感任重而道远，愿始终凝心聚力，砥砺前行！

作为教师，为人师表教书育人是我们的职责。名誉上我们是老师，实际上我们和学生是互为人师，互相学习，共同提高。社会的不断进步，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断加深，这就要求我们不断完善自己。同时也感谢我的学生们：我一边传递给他们知识，一边在他们身上汲取智慧，丰富自己，提高自己，取长补短，互相促进；教学相长，其乐无穷。从踏上讲台的那一刻，我“捧着一颗心来，不带半根草去。”对于一个教师来说，最伟大的成就莫过于：看到学生们的成长成熟，树立起科学的人生观，踌躇满志地奔向未来！

教育数学因抽象而令人生畏。研究发现，数学有3种形态：原始形态、学术形态和教育形态。原始形态是数学家发现真理时的思考，具有仿效价值，但不可知；学术形态是指存在于学术论文和著作中的形态，具有简洁、冰冷的特点，虽严谨却不一定适合教学；教育形态是指通过教师的努力，将数学知识和数学文化进行转化，使学生容易接受。教学过程的关键就在于将知识的原始形态和学术形态转化为教育形态，将简洁的、冰冷的形式化美丽转化为原始的、火热的思考，通过教师的语言和激情，与学生进行思想碰撞和心灵沟通，从而实现教育目的。教学水平的高低就体现在这种转化能力的强弱，我相信这是教学中的一个普遍规律。

从教多年，教学对我来说是一个不断学习的过程，而学生是我最好的学习伙伴。感谢我的学生，让我学会尊重和关怀，忍耐和包容。面对不同的课程和不同时代的学生，我不断地修正自己的教学，有成功也有失败，但是我享受教学的乐趣以及全力以赴的态度始终如一。希望在以后的教学中，我还是那个认真的老师，与学生一起共同努力营造轻松互助温馨的学习氛围，共同成长。

不忘初心，坚持梦想，教书育人就是我的初心与梦想。从事专业教学12年，认真负责，主要有以下感悟：

第一，爱专业，爱教学。以自己对专业和教学的热爱感染、影响学生。

第二，爱学习，爱思考。唯有自己不断进步，不断学习才能以身作则，给学生前沿理论知识，引导学生积极学习与思考，与学生共同进步。

第三，爱学生。传道授业解惑，是教师的职责，课堂与生活中都应关爱、鼓励学生，与学生为友，亲其师才能信其道。

没有深厚的科研积淀作为前提，就难以在教学中引领学生充分认识学科前沿和把握课程之精髓；缺少相关学科的一定社会调查和实践，教学就易于“照本宣科”，与社会脱节。让学生学有所思、学有所得、学有所用，离不开教师自身对科研的不断探索和社会实践的参与。